Abstract

Este estudio examina los hábitos y prácticas lectoras de 142 estudiantes de educación secundaria en Chile mediante un cuestionario cerrado, considerando la influencia del sexo, el índice de vulnerabilidad escolar (IVE) y los resultados SIMCE en lectura. Se analizaron como variables dependientes: frecuencia lectora, diversidad de géneros y temas, formato preferido e interés por la lectura. Los resultados muestran que el IVE no explica diferencias significativas en los hábitos lectores, mientras que el rendimiento SIMCE aparece como el factor más relevante. Se concluye que el hábito lector constituye una práctica situada y transferible, cuyo fortalecimiento requiere tiempo, compromiso institucional y mediación docente. Desde un enfoque de literacidad crítica, se subraya la necesidad de integrar tecnologías digitales y estrategias pedagógicas contextualizadas para favorecer la motivación y el desarrollo de hábitos lectores sostenibles.