Abstract

El artículo analiza el caso de una escuela rural, situada en un sector mapuche, en la comuna de Villarrica que participa del proyecto Fondecyt “Prácticas pedagógicas para abordar la diversidad cultural en Chile: ¿qué podemos aprender de los fondos de conocimiento?”. Se examina cómo la implementación de metodologías inductivas y participativas de parte de los y las docentes favorece la circulación y el intercambio de conocimientos sobre el territorio entre estudiantes originarios/as del sector y otros/as que llegaron recientemente a partir de las migraciones recientes a la zona. Se argumenta que la escuela Mawida ha sabido asumir algunos desafíos que plantean los cambios demográficos y culturales que vive el territorio en el marco del fenómeno de la nueva ruralidad, ofreciendo espacios para valorizar y cuidar la diversidad biocultural y, al mismo tiempo, para el encuentro intercultural.