Abstract

El microcentro rural como comunidad de aprendizaje posibilita un espacio de resignificación y transformación epistémica y práctica, cuando considera de manera dialógica y dialéctica los conocimientos indígenas como dispositivo contrahegemónico. Objetivo es comprender el potencial transformativo que tienen los microcentros rurales cuando orientan sus prácticas desde la justicia epistémica. Análisis teórico se realiza con la teoría de justicia epistémica desde el enfoque educativo intercultural, que busca la relación simétrica y dialógica del conocimiento. Metodología está orientada desde la investigación educativa, sustentada desde un paradigma Sociocrítico, cuya técnica de análisis es la teoría Fundamentada, de categorías emergentes. Resultados El microcentro rural posee un potencial transformador para promover el diálogo de saberes y la articulación intercultural; La participación de la familia-comunidad, continúa siendo una dimensión débil de la gestión del microcentro; y Persisten dinámicas de hegemonía curricular que dificultan la materialización de la justicia epistémica.