Abstract

Introducción: Las neurociencias y la neurodidáctica constituyen referentes relevantes para comprender el aprendizaje de niños y niñas menores de dos años y repensar las prácticas pedagógicas en sala cuna. El estudio busca analizar los aportes de las neurociencias al aprendizaje infantil y utilizarlos para orientar la práctica didáctica. Metodología: Se realizó un estudio de casos en salas cuna de la Región Metropolitana de Santiago de Chile durante el primer semestre de 2022, en el contexto de las prácticas de estudiantes de Pedagogía en Educación Parvularia de la Universidad Bernardo O'Higgins. Se emplearon registros observacionales, entrevistas a educadoras de párvulos y planificaciones pedagógicas. Resultados: Las profesionales manifiestan la convicción de que niños y niñas deben ser protagonistas del proceso educativo y participar en experiencias de aprendizaje desafiantes. Discusión: Pese a esta valoración, se observa una distancia entre las concepciones teóricas de las educadoras y su aplicación en las prácticas pedagógicas cotidianas. Conclusiones: Los hallazgos evidencian la necesidad de resignificar las prácticas pedagógicas en sala cuna mediante orientaciones didácticas sustentadas en los conocimientos aportados por las neurociencias y la neurodidáctica.