Abstract

L'objectif de cet article est d'analyser les demandes éducationnelles sociohistoriques et l'éducation interculturelle contextualisée par rapport aux intérêts des familles et des communautés mapuches de la région d'Araucanie au Chili. L'étude s'appuis sur la revue de la littérature scientifique et normative, les actes de congrès et rapports des organisations indigènes au sujet des demandes sociales et éducationnelles mapuches. L'hypothèse est que l'introduction des écoles missionnaires et publiques a été un mécanisme d'intervention de l'Etat chilien sur les communautés, qui a nié, créé des préjugés et occulté principalement la langue, la culture et l'identité socioculturelle mapuche. Le but de l'Etat est l'intégration sociale élémentaire du mapuche dans la société nationale, à travers l'utilisation d'une éducation monoculturelle, homogénéisante et centralisatrice, depuis ses origines jusqu'à maintenant. Les résultats de l'analyse visent à clarifier les implications de l'école et de l'éducation scolaire en contexte mapuche, principalement dans la formation des nouvelles générations, qui sont associées à une perte progressive de la langue et de l'identité socioculturelle mapuche. C'est dans ce contexte qu'a surgi la formation de professeurs en éducation interculturelle bilingue et les possibilités d'établir un curriculum interculturel qui considère la participation communautaire et les connaissances éducatives mapuches, afin de répondre aux demandes sociales et éducatives de caractère sociohistorique en Araucanie.