Abstract

La presente investigación aborda el hecho de que los esquemas pedagógicos que el profesor de religión egresado de la Universidad Católica de Temuco-Chile se propone, pudieran surgir a partir de sus creencias y conocimientos que permean su reflexión respecto al qué y cómo enseñar y evaluar, ya que son estas creencias pedagógicas las que poseen un rol que determinaría las estrategias evaluativas utilizadas en el contexto de la Educación Religiosa Escolar. El objetivo de la investigación fue develar el rol que poseen las creencias pedagógicas de los profesores de religión en relación con las estrategias de evaluación que utilizan. Esta investigación se realizó bajo el método cualitativo, con un diseño de estudio de casos múltiples, en donde la información fue obtenida a través de la aplicación de entrevistas semiestructuradas y el análisis documental de planificaciones de enseñanza para la asignatura de religión. A partir de los resultados, se concluye que existe en los profesores de religión una visión tradicional de la enseñanza, caracterizada por un énfasis valórico, radicado en la preocupación por la formación religiosa, terminando esto en una evaluación que responde a dicho énfasis y visión, cuya concepción de evaluación se comprende como posibilidad para confirmar el aprendizaje de los estudiantes, especialmente desde los contenidos conceptuales enseñados.