Abstract

La evaluación se ha posicionado como un eje trascendental en el desarrollo de los procesos didácticos y las innovaciones que pueden desplegarse en este plano (López, 2008). Las diferentes racionalidades y corrientes pedagógicas han entregado durante las últimas décadas distintas formas de entender y poner en práctica los procesos educativos y por tanto también a la evaluación en todos los campos disciplinarios, incluyendo la Educación Física. Los nuevos modelos formativos a nivel escolar y superior también han generado cambios profundos en cómo se entienden los procesos de enseñanza y aprendizaje. En gran parte ello se puede visualizar en dos dimensiones: (a) el intento por superar la lógica del " aprendizaje bancario " , (b) el debilitamiento magistrocentrismo