Abstract

La secuencia didáctica presentada en este artículo constituye una innovación al servicio de docentes que deseen desarrollar redacción colaborativa en inglés como segunda lengua (L2) a través de una herramienta de redacción colaborativa en modalidad semipresencial, basándose tanto en principios teóricos como en evidencia empírica. Se concluye que es posible aplicar al diseño de tareas CALL no solo principios cognitivos del desarrollo de las habilidades lingüísticas sino también principios socioculturales de la teoría de adquisición de segundas lenguas, que permiten potenciar el desarrollo de la L2, centrarse en el estudiante, focalizarse en el significado, diseñar tareas auténticas, impactar positivamente el proceso de escritura y el producto de este. Finalmente se describen aspectos de diseño, implementación y evaluación de la secuencia didáctica y se discuten observaciones sobre su desarrollo y aplicación. The didactic sequence presented in this article is an innovation for teachers who wish to develop collaborative writing of argumentative texts in English as a second language (L2) with the use of a collaborative writing tool in a blended format, based on both theoretical principles and empirical evidence. It is possible to apply both cognitive and sociocultural principles of second language acquisition to the design of CALL sequences aimed at developing language skills. The result is higher development of the L2, focus on the student, focus on meaning, authentic tasks, and positive impact on the writing process and on the writing product. Some design, implementation and evaluation aspects of the didactic sequence are described and some comments on its development and application are discussed.