Abstract

En este trabajo se presenta un proceso metodológico para la construcción de categorías del conocimiento de la práctica matemática, el único subdominio del modelo del conocimiento especializado del profesor de matemáticas que aún no cuenta con categorías analíticas. Este proceso considera las estrategias de muestreo teórico y método de comparación constante como elementos distintivos de la Teoría Fundamentada. A partir de ejemplos concretos, se muestran los distintos niveles de abstracción en la construcción de categorías para asegurar que estas sean mutuamente excluyentes y respondan a los elementos más relevantes del conocimiento de la práctica matemática del profesor.