Abstract

“Asistimos a la mayor crisis humanitaria desde la II Guerra mundial” afirmaba en 2015 un informe de UNESCO refiriéndose a la situación de 60 millones de desplazados por causa de conflictos armados, desastres naturales o proyectos de infraestructura. El informe, titulado Educación en emergencias y crisis, constataba que los desastres de la sociedad amplían las brechas de desigualdad. Dicha constatación resonaba con otros documentos que a nivel global habían comenzado ya desde hace más de una década a hablar de educación en situaciones de emergencia. Con todo, la situación a que se vieron sometidos las sociedades y sus sistemas escolares como causa de la emergencia sanitaria desatada por el COVID-19 llevo esta excepcionalidad de la emergencia a ser la situación general, aunque con matices, de toda la humanidad en todos los lugares del planeta. Una situación que, en lo que respecta a los sistemas escolares, marcó una suspensión del tiempo y los espacios escolares a la vez que un esfuerzo por mantenerlos. El presente texto desarrolla algunas ideas que pueden ayudarnos a pensar mejor el presente comprendiendo la pandemia como experiencia educacional y como alegoría de procesos más permanentes de los sistemas escolares, la educación, y las sociedades en general.