Abstract

Exploramos las relaciones que el currículum nacional chileno para la educación básica y media mantiene con las pruebas internacionales y los sistemas de organización curricular basados en competencias. Reconstruimos esta relación analizando tres momentos claves de las políticas curriculares en la postdictadura: Marco Curricular (1996-1998), Mapas de Progreso y Estándares (2000- 2010) y las Bases Curriculares (2011-2020). Recurrimos a la noción de intertextualidad del Análisis Crítico del Discurso para pesquisar las codificaciones y traducciones que los actores locales hacen del campo de políticas globales en el currículum prescrito y el apoyado. Las políticas curriculares en este periodo ilustran la existencia de una arquitectura curricular híbrida, en la que convive una fuerte tradición de disciplinas escolares con una creciente e institucionalizada arquitectura de competencias orientadas a la construcción de sujetos cívicamente cosmopolitas y de trabajadores globales. Argumentamos que el régimen de pruebas internacionales y los sistemas de competencias para el siglo XXI tienen implicancias normativas severas sobre la deliberación curricular y la práctica pedagógica basada en la experiencia y los valores