Abstract

El presente estudio tiene por objetivo analizar las creencias de estudiantes universitarios en torno a la relación entre género y ciencia, a partir de su participación en el curso Diálogos sobre Género y Ciencia en la Educación Superior. La investigación surge ante la necesidad de incorporar la perspectiva de género en la enseñanza científica, considerando que las universidades continúan reproduciendo desigualdades y sesgos estructurales que inciden en la formación del estudiantado. Se adoptó una metodología cualitativa de tipo exploratorio-descriptivo, basada en el análisis de contenido temático de los comentarios reflexivos escritos por 18 estudiantes de distintas carreras al finalizar cada una de las once sesiones del curso. Estos registros fueron sistematizados e interpretados a partir de categorías emergentes que reflejan las percepciones, aprendizajes y tensiones manifestadas durante la experiencia formativa. Los resultados evidencian cinco ejes principales: la visibilización de mujeres en la ciencia, la crítica al androcentrismo, la valoración de la educación sexual integral como dimensión pedagógica, las resistencias culturales frente al feminismo y el reconocimiento de la interseccionalidad en los procesos de construcción del conocimiento. En conjunto, los hallazgos muestran que las creencias estudiantiles constituyen un espacio de transformación donde convergen reflexión crítica y resistencia social. Se concluye que promover instancias curriculares que articulen género y ciencia fortalece una enseñanza universitaria más equitativa y fomenta la alfabetización científica con enfoque inclusivo.