Abstract

Las condiciones estructurales del sistema educativo formal han promovido en las y los docentes la construcción de identidades que tienden a la enajenación de su práctica, existiendo dificultades para la toma de conciencia del quehacer pedagógico y el sentido del mismo. Durante el último tiempo, se han implementado políticas educativas que limitan la autonomía profesional y desvalorizan el desarrollo docente. La investigación de la propia práctica aparece como un elemento ajeno a las posibilidades docentes. En este trabajo describimos una experiencia narrativa en la que docentes en ejercicio generan procesos de reflexión de su propia práctica.