Abstract

Desde la historia de la educación y la historia de género, este trabajo analiza los escritos de maestras chilenas de fines del siglo XIX e inicios del XX sobre la educación de niñas y jóvenes. En el marco de la industrialización capitalista, la consolidación del positivismo y el contrato sexual que sustentó la república masculina, Eduvigis Casanova, Emilia Lisboa, Eurídice Pinochet Le Brun y María Espíndola de Muñoz produjeron, entre 1870 y 1912, propuestas educativas que articularon referentes científicos, históricos y feministas, orientadas al acceso al conocimiento y a la inserción laboral femenina. Sus planteamientos dieron lugar a tres formas educativas: virtuosa, liberal individualizada y liberal igualitaria. A través de sus textos, estas maestras resignificaron los marcos normativos hegemónicos de la domesticidad y del modo de educación tradicional elitista, interviniendo en los regímenes emocionales y en los roles subordinados asignados a las mujeres. Promovieron la autonomía y la independencia económica como vías de reducción de las desigualdades de género en los ámbitos público y privado. Sin embargo, sus propuestas coexistieron con tensiones: si bien cuestionaron los límites impuestos a la educación femenina, no desbordaron plenamente la subordinación doméstica ni la figura de la mujer compañera, núcleo del orden republicano.