Abstract

La investigación se desarrolló en un establecimiento particular subvencionado ubicado en la comuna de Quilpué, en la región de Valparaíso. Este tipo de institución responde a una modalidad singular del sistema educativo chileno, en la cual centros de propiedad privada reciben financiamiento estatal por estudiante, dando lugar a un modelo híbrido que ha sido ampliamente cuestionado por su impacto a la inequidad. Aunque la Ley de Inclusión Escolar de 2015 limitó el copago y prohibió el lucro, la lógica de competencia entre escuelas persiste, reforzando la segmentación social y una noción individualizada del derecho a la educación.1 A ello se suma la promesa implícita de movilidad social que muchas familias depositan en este tipo de establecimientos en virtud del pago de colegiatura, lo que refuerza la idea de que una educación pagada es sinónimo de calidad. Esta inversión alimenta expectativas de rendimiento bajo lógicas de mercado.Las interacciones observadas y los grupos focales permiten advertir cómo, en lo cotidiano, la escuela reproduce un orden que conserva sin fisuras las jerarquías de género. El análisis evidencia la imposición de imaginarios sociales que subordinan y desvalorizan lo femenino en relación con lo masculino. Mientras que las niñas presentan un miedo a lo público, escasa proyección futura y un autosilenciamiento que acepta las desigualdades de género, los niños manifiestan altas capacidades para reconocerse como un colectivo con proyecciones futuras. A esto se suma la falta de capacidades de las y los docentes para construir un espacio público y abordar sistemáticamente la perspectiva de género en el aula. La ausencia de estrategias que promuevan una conciencia colectiva contribuye, así, a reforzar desigualdades de género y clase que atraviesan la vida escolar cotidiana. Este caso no constituye una excepción aislada, sino que permite comprender dinámicas comunes en numerosas escuelas cuya gestión «inclusiva» rara vez alcanza a problematizar el género. Indagar estas prácticas concretas permite elaborar un diagnóstico preciso sobre los mecanismos mediante los cuales se reproducen las desigualdades de género que permanecen intactas en la vida escolar cotidiana.