Abstract

Se presenta un modelo chileno de Lesson Study de ocho sesiones con dos ciclos, cuyo propósito es fomentar la colaboración profesional entre docentes en la planificación, implementación, observación y reflexión de las lecciones que se investigan. Aunque se reconocen las fortalezas de esta metodología, existe escasa información sobre cómo perciben la efectividad del proceso, profesores de primaria en servicio y formadores de profesores de primaria. Se analiza una encuesta de 16 ítems sobre la percepción de los profesores participantes acerca de la efectividad del proceso, esto es, de la utilidad y relevancia del Lesson Study de matemáticas. De los dos grupos de Lesson Study, uno estuvo conformado por 4 profesores de primaria en servicio y 6 facilitadores; el otro grupo estuvo conformado por 5 formadores de profesores y 4 facilitadores. Los resultados de la encuesta, complementados con las reflexiones docentes, indican que, en ambos grupos, el modelo de Lesson Study de ocho sesiones fue altamente efectivo para fomentar el trabajo colaborativo entre los participantes, quienes manifestaron haber realizado mayores observaciones y reflexiones críticas sobre su práctica docente y el pensamiento de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática escolar.