Abstract

La enseñanza de la historia en territorios con conflictos pasados o en curso exige la formación de docentes con sólidos fundamentos críticos y pedagógicos para su abordaje. El presente manuscrito tiene por objetivo analizar, desde una perspectiva teórica, la relación entre la formación inicial docente, el desarrollo de competencias históricas y la enseñanza en contextos de conflicto, tomando como referencia el caso del conflicto Estado–Mapuche en la Macrozona Sur de Chile, con el propósito de examinar su contribución potencial a la construcción de una ciudadanía global. Se plantea la necesidad de identificar y evaluar el nivel de las competencias históricas promovidas durante la formación universitaria, especialmente considerando las particularidades históricas, culturales y políticas del contexto analizado. Asimismo, se evidencia que la historia, abordada desde múltiples perspectivas, constituye un componente fundamental para una enseñanza comprometida con la democracia, así como para la construcción de una ciudadanía global crítica, consciente y capaz de reconocer la especificidad de cada realidad sociohistórica desde un enfoque local y situado.