Abstract

Esta investigación aborda las representaciones y prácticas del equipo educativo en torno a la identidad de género y las identidades trans en un establecimiento educacional chileno. A través de entrevistas cualitativas, se identifican tensiones entre el marco normativo vigente — que promueve la inclusión y el respeto a la diversidad sexo-genérica — y la comprensión y aplicación práctica por parte del cuerpo docente y directivo. Los resultados revelan la falta de consenso respecto a conceptos clave, una visión restringida sobre la edad de autodeterminación de género, y una formación inicial docente deficitaria en estas temáticas. Si bien existen intentos de aplicar un lenguaje no sexista y promover prácticas inclusivas, estos esfuerzos son limitados por la ausencia de lineamientos institucionales y una apropiación superficial de las normativas. Se concluye que es urgente integrar la perspectiva de género y la formación en identidad de género en las mallas curriculares de la Formación Inicial Docente, así como fortalecer los espacios de reflexión y colaboración entre profesionales de la educación. Estos pasos son fundamentales para avanzar hacia una educación verdaderamente inclusiva, que garantice el respeto y bienestar de todas las personas, especialmente de aquellas que pertenecen a grupos históricamente marginados.