Abstract

Los estudiantes con autismo encuentran dificultades para interactuar en escuelas inclusivas por la falta de preparación del personal. En ese sentido, el desarrollo profesional en estas escuelas va de la mano con actividades formativas contextualizadas y eltrabajo colaborativo entre profesionales. Sin embargo, existe evidencia para pensar que la falta de formación no solo involucra al profesor sino también a aquellos profesionales de la educación especial que trabajan colaborativamente con los profesores. Por ello, este trabajo analiza las condiciones de desarrollo profesional con que cuentan equipos educativos para interactuar con estudiantes con autismo. A través de un enfoque cuantitativo, descriptivo y por medio de un muestreo no probabilístico por conveniencia, se aplicó un cuestionario a 411 funcionarios de escuelas inclusivas. Los resultados dan cuenta de conocimientos similares para interactuar con estudiantes con autismo entre las profesiones, las actividades de formación responden a la lectura autónoma, cursos cortos y observando a otros, mientras que el trabajo colaborativo es más integrado entre profesionales y educadoras diferenciales. Se concluye una falta de conocimiento transversal sobre cómo interactuar con estudiantes con autismo y que, sobrela base de esta necesidad, se dan instancias de trabajo colaborativo y de formación profesional.