Abstract

A aprendizagem do conceito de ácidos nucleicos, bem como da tecnologia relacionada, é um importante componente do Ensino de Ciências para que os cidadãos sejam capazes de compreender os riscos e benefícios dos artefatos e processos tecnológicos da atualidade. Investigamos as compreensões de professores de Ciências Biológicas em formação acerca do conceito de informação genética e analisamos a possibilidade de causar distorção conceitual, uma vez que a relação entre pensamento e linguagem pode ser metafórica. Solicitamos que estudantes do curso de Ciências Biológicas respondessem a um formulário estruturado e participassem de entrevistas em grupo semiestruturadas em encontros do nosso grupo de pesquisa. Categorizamos as concepções em quatro categorias relacionadas com as possíveis distorções conceituais: genecentrismo, teleologia, linearidade e pensamento não metafóricos. Consideramos que os estudantes convivem com concepções simultâneas e divergentes acerca desse conceito e podem beneficiar-se de um espaço metacognitivo para reestruturarem suas concepções. Propomos uma definição inicial e ampla de informação que poderia ser utilizada na Biologia, que permite a construção de uma relação pensamento-linguagem que não seja estruturada de forma metafórica.