Abstract

Este estudio presenta un análisis de las percepciones sobre la evaluación en la Formación Inicial Docente. La investigación considera un enfoque metodológico mixto, centrado en identificar las creencias evaluativas que subyacen en los futuros docentes a través del análisis semántico de su discurso. Se aplicó un cuestionario a de 211 estudiantes, pertenecientes a las carreras de Pedagogía en Educación Diferencial y Pedagogía en Educación Física, pertenecientes a una universidad chilena. Se procesaron 413 palabras asociadas al concepto de evaluación a fin de identificar: patrones, la evolución de sus concepciones a lo largo de su trayectoria formativa y existencia de diferencias entre ambas especialidades. Los resultados muestran que existe una transición conceptual desde una visión predominantemente sumativa y tradicional de la evaluación, centrada en la nota y el examen, hacia una perspectiva más formativa y centrada en el proceso de aprendizaje. Dicha evolución se profundiza de manera consistente en los semestres avanzados. Respecto al análisis comparativo, se evidencia que el contexto disciplinario moldea significativamente estas creencias, con los estudiantes de Educación Diferencial demostrando una inclinación natural hacia conceptos diagnósticos y de adaptación, mientras que los de Educación Física mantienen una fuerte conexión con términos de medición y rendimiento.