Abstract

Ante las demandas de una sociedad compleja y el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de la UNESCO, la educación superior requiere una transición urgente hacia una enseñanza inclusiva y de justicia social basada en metodologías activas. Este trabajo analiza el rol transversal que juegan las habilidades cognitivas (pensamiento crítico y procesamiento de información) y las habilidades sociales (comunicación, empatía y colaboración) como pilares fundamentales para el éxito de estas estrategias pedagógicas. A través de una revisión conceptual de diversos autores (como Goldstein, Caballo y Johnson), se examina cómo metodologías como el Aprendizaje Basado en Problemas, el uso de organizadores gráficos y, especialmente, el aprendizaje cooperativo potencian la interdependencia positiva y la responsabilidad individual en aulas heterogéneas. Se concluye que una práctica docente universitaria inclusiva y eficaz no solo implica diversificar los métodos de enseñanza, sino también diagnosticar y entrenar las habilidades socio-cognitivas del estudiantado para mejorar la integración, el rendimiento académico y la convivencia.