Abstract

El propósito de esta investigación fue analizar la agencia docente y las percepciones de autoeficacia y expectativas sobre los estudiantes, de nueve profesoras que enseñan matemáticas en los grados K-5, y que participaron de un proceso de estudio de clases presencial en Chile. Se adoptó un enfoque de investigación cualitativo, bajo la metodología de análisis interpretativo de: una encuesta —en línea como pre y post test— sobre autoeficacia y expectativas sobre los estudiantes, y una entrevista grupal semiestructurada enfocada en las reflexiones docentes al final del proceso. La perspectiva agencial adoptada en el análisis (intencionalidad, anticipación, autorregulación y autorreflexión) permitió identificar cómo las profesoras manifiestan agencia, al involucrarse en prácticas docentes colaborativas promovidas dentro del grupo de estudio de clases, valoradas por ellas como una oportunidad auténtica de aprendizaje profesional, y apoyadas por el equipo directivo de la escuela. La utilización de una muestra de conveniencia y la información obtenida en la recopilación de datos respaldan la necesidad de realizar estudios adicionales para profundizar en los mecanismos por los cuales programas de desarrollo profesional —como estudio de clases—, pueden lograr que los profesores progresen en autoeficacia y agencia docente, y comiencen a valorar tener altas expectativas sobre sus estudiantes.