Abstract

La principal estrategia para impulsar la inclusión en las escuelas es el trabajo colaborativo. Aunque en Chile las políticas educativas promueven el trabajo colaborativo entre docentes y profesionales de apoyo, la comprensión sobre las formas y dinámicas de trabajo de los equipos educativos ha sido poco explorada. A través de una metodología cualitativa e interpretativa, esta investigación analiza las dinámicas de trabajo colaborativo que desarrollan docentes de educación infantil y logopedas para apoyar a estudiantes entre 4 y 5 años evaluados con necesidades educativas especiales. Realizamos entrevistas semiestructuradas a 12 profesionales (6 docentes de educación infantil y 6 logopedas) que trabajan en escuelas con Programa de Integración Escolar. Los resultados muestran que el trabajo colaborativo interprofesional se encuentra en una etapa incipiente, condicionado por barreras estructurales como la escasez de tiempo, la segmentación de roles profesionales, la ausencia de condiciones institucionales estables para la coordinación y la falta de formación específica de los equipos para enfrentar la colaboración. Las experiencias relatadas muestran comprensiones diversas y una alta dependencia de factores organizativos para sostener el trabajo conjunto, aunque también revelan una disposición positiva hacia la colaboración y su potencial inclusivo, abriendo oportunidades para orientar políticas y estrategias institucionales en educación infantil.