Abstract

Este artículo presenta resultados de una investigación que se enfocó en evaluar habilidades asociadas al pensamiento histórico en estudiantes, centrándose en el análisis de fuentes históricas y cuatro conceptos de segundo orden: continuidad, cambio, causas y consecuencias. Se abordó el conflicto hispano-mapuche. El estudio cualitativo incluyó a 86 estudiantes, de octavo básico a segundo medio, de entre 13 y 15 años, pertenecientes a un establecimiento público en la Región del Biobío, Chile, territorio históricamente significativo para el conflicto desde la llegada del conquistador español. Inicialmente, se diseñó una narrativa histórica como instrumento de recopilación de información, pero el pilotaje exploratorio reveló limitaciones debido a la falta de familiaridad con este tipo de instrumentos en clases de historia. En respuesta, se introdujo una batería de preguntas abiertas para abordar las temáticas de interés de manera más accesible. Los resultados destacan la limitada capacidad para realizar inferencias textuales explicativas y de habilidades de interpretación y análisis crítico de fuentes históricas. Además, se observa una visión mayoritariamente negativa de las transformaciones del pueblo mapuche. Estos hallazgos subrayan la necesidad de fortalecer las habilidades de pensamiento histórico, sugiriendo enfoques pedagógicos que faciliten una conexión más profunda entre el pasado y presente, promoviendo una comprensión más matizada y equilibrada de los acontecimientos.