Abstract

Título: Condiciones estructurales y prácticas tecnopedagógicas en la formación inicial docente: un estudio comparativo en Chile, México y Venezuela Introducción: Se analiza cómo las condiciones estructurales (infraestructura, conectividad y soporte institucional) influyen en las decisiones tecnopedagógicas y la identidad profesional de formadores de docentes en Chile, México y Venezuela. Metodología: Estudio de enfoque cualitativo y comparativo. La muestra se basó en docentes universitarios participantes del curso virtual "Metodologías Activas en la Virtualidad", evaluando sus narrativas sobre el uso pedagógico de la tecnología en sus respectivos contextos. Resultados: Se identificó una marcada disparidad estructural. En Chile predomina la estabilidad de acceso aunque con soporte técnico acotado; México destaca por contar con políticas e incentivos institucionales de capacitación; mientras que Venezuela enfrenta precaridad por fallas eléctricas e inestabilidad de red, superadas mediante estrategias docentes adaptativas e improvisación. Pese a las brechas, en los tres países los educadores demostraron agencia pedagógica, compromiso ético y valoración positiva de la formación continua. Conclusiones: La integración tecnopedagógica supera la habilidad técnica y requiere una apropiación situada y crítica. La equidad y justicia educativa digital en América Latina exige políticas públicas e institucionales que garanticen financiamiento de infraestructura, formación continua pertinente y reconocimiento del trabajo docente.