Abstract

La educación sexual integral (ESI) se ha consolidado como un campo de disputa central en los sistemas educativos latinoamericanos, en particular en relación con la incorporación de las dimensiones subjetivas, afectivas e identitarias de la sexualidad. El presente estudio tiene como propósito analizar las inquietudes, preguntas y tensiones expresadas por estudiantes de enseñanza media en torno a la sexualidad a partir de producciones escritas elaboradas en el contexto de una experiencia educativa vinculada a la ESI. Desde un enfoque cualitativo e interpretativo, se realizó un análisis temático inductivo del corpus en que se identificaron categorías emergentes relacionadas con la identidad y la orientación sexual, el abordaje escolar de la educación sexual, las tensiones familiares y las emociones asociadas al miedo y el silencio. Los resultados evidencian una brecha significativa entre los enfoques escolares predominantes (frecuentemente biologicistas o preventivos) y las necesidades subjetivas del estudiantado, así como una demanda explícita por espacios educativos de escucha, reconocimiento y contención. Se concluye que situar la voz juvenil como eje analítico constituye un aporte relevante para fortalecer el carácter integral, inclusivo y transformador de la educación sexual integral en el contexto escolar.