Abstract

Este capítulo explora en qué medida existen jerarquías epistemológicas relacionadas a diferentes saberes en la sociología. La investigación da cuenta de las maneras de referirse al género 4 en la docencia, y muestra una ausencia del género como eje central del análisis social. Encontramos una separación de saberes en la disciplina; la teoría social canónica pareciera tener una existencia aparte sin integrar el género como categoría analítica. La epistemología de las ciencias sociales se dedica al estudio de las preguntas de lo que es y debería ser conocimiento en las ciencias sociales, así como su función, producción, uso y evaluación. Con estatus epistemológico nos referimos a la posición que tiene un saber en particular en una disciplina. La presencia de jerarquías epistemológicas implica que puede haber saberes más valorados que otros en una misma disciplina. Por estatus epistemológico del género nos referimos a la posición intelectual que tiene el género en la sociología en comparación a otras categorías sociológicas, lo cual se puede mostrar en las maneras de referirse al género en la docencia y en los textos académicos, entre otros. Para problematizar la (re)producción de distintas jerarquías epistemológicas en la sociología en Chile, consideramos literatura feminista de la sociología del conocimiento de Patricia Hill Collins (1986, 2000, 2007) sobre el estatus de ‘insiders’ y ‘outsiders’ en la sociología. A partir de un análisis de las mallas curriculares y los programas de los cursos introductorios a la sociología, ramos teóricos y de género de la carrera de sociología de diez universidades importantes en Chile, el artículo entrega evidencias de distintas formas de invisibilizar el género en la sociología en Chile. Además, se analiza la composición de género de sus docentes y se explora sobre las condiciones laborales de académicos/as como un antecedente de los temas valorados (o no) dentro de la sociología. El capítulo concluye con un llamado a relevar el género como eje central de cualquier análisis sociológico, tanto desde la teoría social como la aplicación empírica. Para ello, se requiere una mejor redistribución y una mayor representación del conocimiento sobre género en las universidades del país, particularmente en la docencia e investigación. Así como Nancy Fraser ha trabajado temas de justicia social, reconocimiento, distribución y representación en relación al género (Fraser & Honneth, 2003; Fraser, 2007a, 2007b), de forma similar hacemos hincapié en la relevancia de la presencia y reconocimiento del género en la disciplina. Esta es una invitación a la autocrítica como académicos/as y a reflexionar sobre cómo estamos produciendo conocimiento en sociología, cómo lo estamos reproduciendo (docencia) y los roles que estamos mostrando a los y las estudiantes (quién enseña qué).