Abstract

Este estudio evaluó las actitudes de estudiantes de preparatoria, de un curso introductorio de Física, al participar en actividades experimentales donde se manejaron calculadoras graficadoras con sensores digitales de movimiento. Además, se midió el entendimiento conceptual de estos estudiantes frente a otros que participaron en un modelo tradicional de enseñanza. En el estudio participaron 127 estudiantes. De estos, 75 alumnos siguieron el modelo tradicional, centrado principalmente en exposición por parte del maestro y la resolución de problemas teóricos. Los otros 52 alumnos estudiaron los mismos temas a través de actividades experimentales, en las cuales manejaron la calculadora equipada de sensores de movimiento. Este segundo grupo trabajó de manera más independiente, con el maestro como facilitador de la actividad. Al final, el segundo grupo fue entrevistado sobre sus impresiones de las actividades. Los 127 estudiantes fueron evaluados con el diagnóstico TUG-K (Test of Understanding Graphics in Kinematics) para medir su entendimiento conceptual. Los resultados indican que los alumnos que participaron en las actividades experimentales tienen un mejor desempeño. En entrevista, los mismos alumnos señalaron que manejar las calculadoras con sensores les había permitido visualizar más claramente los conceptos físicos involucrados. A partir de estos resultados, se propone rediseñar actividades del curso de física para enfatizar el uso de la tecnología que favorezca el aprendizaje activo. A futuro, se espera que los resultados del trabajo sirvan como apoyo en la toma de decisiones sobre la implementación de tecnologías en el currículum de la clase.