Abstract

El presente reporte se enmarca en el contexto del proyecto FAD 02/2016 de la Universidad Católica de la Santísima Concepción (UCSC), se ha concebido con el objetivo de “Conocer el impacto que genera en estudiantes y docentes la retroalimentación como instancia de autorregulación de la enseñanza y el aprendizaje en profesores en formación”. Para ello, el diseño metodológico de la experiencia de fomento de la docencia contempló un paradigma cuantitativo y trabajó con Grupo de Control y Grupo Experimental, que en una primera etapa midió el impacto de actividades y acciones de retroalimentación realizadas por tres docentes en el desarrollo de sus clases en cuatro carreras de pedagogía. Para la medición de base, previa validación, se utilizó una Escala de Apreciación compuesta por 32 indicadores distribuidos en las siguientes cuatro dimensiones: Gestión del error, fortalecimiento del aprendizaje, motivación hacia el aprendizaje y desarrollo de la metacognición. Todas enfocadas desde la perspectiva de aquello que el docente realiza en sus clases, expresadas a través de indicadores plausibles y que han tenido repercusión graduada en el aprendizaje, desde la perspectiva de cada estudiante. Los resultados advierten comportamientos por grupos, en cada dimensión, igual o superior a 3.5 puntos de promedio (escala de 1 a 5), que indica que la retroalimentación usada por los docentes influyó medianamente en sus capacidades de autorregulación de aprendizajes. Solo se observó algunas diferencias entre los grupos a nivel del mismo docente, las que fueron objeto de mejora.