Abstract

La implementación del Proceso de Bolonia en Europa, el cual ha surgido inducidamente desde el sistema político, intenta posicionar a través de diversas directrices la modalidad de la formación universitaria. En términos específicos, este mecanismo pretende: la igualación de los marcos curriculares como fomento a la transparencia, la comparabilidad y la competitividad de las enseñanzas, el cual ha ido acompañada de la incorporación del aprendizaje por competencias y sus resultados asociados, con énfasis en el fomento a la ciudadanía y en los perfiles de empleabilidad que deben desarrollar los futuros egresados. En este contexto, la presente comunicación desvela desde una mirada crítica las formas de posicionamiento y transferencia del actual modelo de formación universitaria que implica en proceso de Bolonia y su potencial transferibilidad en América Latina, especialmente la conceptualización referida a considerar al estudiante como sujeto de aprendizaje. Principales hipótesis de trabajo: en primer lugar, existe relación entre los cambios en la universidad desde el Proceso de Bolonia, los cambios en los planes docentes y las prácticas del profesorado; y en segundo lugar, no existe relación entre el cambio social, la organización educativa y la acción social del individuo, portador de la movilización de saberes como transferencia esperada