Abstract

Este artículo presenta parte de la investigación realizada al proceso de ajuste curricular en el sector de aprendizaje de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en Chile, implementado a partir del año 2009. En este escrito se analizan los diversos factores que inciden en el proceso de modificación de la enseñanza de la historia, la geografía y las ciencias sociales a los estudiantes de educación secundaria, demostrando que las modificaciones curriculares responden no solo a una actualización técnica y pedagógicas de los saberes, sino que se continúa la lógica de la imposición de conocimientos históricos, sin una participación real de los actores sociales en la construcción del currículum, formado de ciudadanía.