Abstract

Ce texte présente l’usage de ressources numériques pour la formation des futurs enseignants de l’Espagnol au Chili. Selon l’approche clinique de l’étude des traces dans les EIAH (environnements informatiques pour l’apprentissage humain), nous étudions les quatre variables suivantes, susceptibles d’influencer l’étudiant dans l’appropriation des contenus disciplinaires présentés sur la page Web DLC2007-1 (didactique de la langue castillaine, premier sémestre de l’année 2007) : le parcours de lecture, le style d’apprentissage, le sexe et la filière d’origine des étudiants (linguistique et littérature). Nous postulons que ces variables permettent de prédire la navigation sur la page Web éducative, indépendamment du contenu. Les principaux résultats de la recherche montrent que deux familles de facteurs déterminent la correspondance entre la structure de la page Web éducative et le type de navigation des usagers : deux facteurs principaux qui correspondent au style d’apprentissage et au parcours de lecture ; et deux facteurs secondaires qui correspondent au sexe et à la filière d’étude des étudiants. Les résultats montrent deux tendances. Premièrement, selon la terminologie de Veron et Levasseur (1991, 1999), les usagers qualifiés de « fourmi », qui parcourent la page de facon systématique seraient très à l’aise et les usagers « poisson », qui font une lecture générale et rapide, seraient plus passifs. Deuxièmement, selon la terminologie de Kolb (1976, 1984), l’étude des styles d’apprentissage montre qu’il n’y a pas parmi les futurs enseignants d’«accommodateurs », qui correspondent au style le plus pragmatique. D’autre part, quatre profils émergent de la recomposition des variables étudiés. Les littérateurs assimilateurs (profils A et B) et les linguists assimilateurs (profil C) suivent les consignes pas à pas tandis que les littérateurs convergents et divergents (profil D) naviguent sur la page sans réaliser les consignes.