Abstract

El artículo desarrolla un análisis reflexivo de los “Estándares Orientadores para Egresados de Carreras de Pedagogía en Educación Básica”, recientemente establecidos por la política pública para la Formación Inicial Docente (FID) en Chile. Se evalúa la pertinencia de los mencionados estándares pedagógicos para la construcción de una Sociedad del Conocimiento igualitaria. Se describe sintéticamente la construcción de la política pública sobre el desarrollo profesional docente y la FID, y las características de una Sociedad del Conocimiento inclusiva. El estudio utiliza la metodología de investigación comunicativa-crítica (GÓMEZ y cols., 2006). Los resultados se presentan de acuerdo a la funcionalidad de cada manifestación y estándar pedagógico a los fines igualitarios de la actual sociedad, expresado como manifestaciones exclusoras, manifestaciones conservadoras y manifestaciones transformadoras. Finalmente, se concluye que los estándares pedagógicos para la Formación Inicial Docente chilena no se vinculan de modo certero y directo a las características que comprende una Sociedad del Conocimiento para la inclusión social.