Abstract

En el ámbito académico, el valor de la competencia argumentativa es insoslayable, ya que la argumentación juega un papel esencial en la formación del ciudadano crítico. Recientes investigaciones muestran que la habilidad argumentativa de los escolares chilenos, así como su desempeño en contextos universitarios, está muy poco desarrollada, lo que afectaría el avance del alfabetismo académico, que involucra la construcción dinámica y flexible de conocimiento y el desarrollo de habilidades de pensamiento complejo. Este estudio se centra en la competencia argumental como diálogo, en el contexto de un proceso formativo en estudiantes de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación de la Universidad Austral de Chile, a través de la práctica del debate. El objetivo del trabajo es describir la competencia argumental dialogal (CAD) en un debate situado, mediado por un proceso formativo en contexto académico, a partir de una propuesta metodológica de análisis, articulada desde los lineamientos teóricos de la perspectiva de la pragmadialéctica y la psicología cognitiva. Los principales resultados arrojados por el análisis dan a conocer una serie de componentes constitutivos de la competencia argumental como diálogo, y que evidencian habilidades cognitivas específicas. A partir de estos resultados, se concluye que el desarrollo de competencia argumental dialogal es una disposición compleja, cuyo dominio es gradual y relativo al contexto de la interacción, debido a la mediación de procesos cognitivos de exploración, análisis y reflexión.