Abstract

dentificamos la escuela y sus actores como co-constructores fundamentales en los procesos de reconocimiento de las personas como aprendices. En este proceso, el docente puede jugar un papel como otro significativo (OS). Desde una perspectiva constructivista, definimos el OS como quién, a través de sus actos de reconocimiento, se convierte en prominente en la ruta de aprendizaje de la materia y ayuda al aprendiz a reconocerse a sí mismo como alguien más o menos capaz de aprender. Con el objetivo de identificar bajo qué circunstancias el docente puede ser percibido como OS en el proceso de reconocimiento de uno mismo como aprendiz, se utiliza el modelo de Identidad de Aprendiz (IdA) de Coll y Falsafi (2010). Un grupo de 22 jóvenes brasileños respondieron un cuestionario sobre experiencias significativas de aprendizaje (ESA). Los resultados sugieren que el profesor juega un rol de OS en la re-construcción de la ESA. Esto ocurre cuando los sujetos le atribuyen acciones dirigidas a ayudarles a dar sentido a las actividades y/o a reconocer sus características como aprendices, entre otros. Se detecta una interesante relación entre el OS y los contextos significativos para el aprendizaje identificados por los participantes.