Abstract

El artículo aborda la situación de la didáctica frente a la teoría del curriculum y al contexto contemporáneo de su desarrollo. Tomando como centro el problema de las comprensiones teóricas sobre el acto didáctico como objeto de estudio, se critica la condición hegemónica objetual y raciotécnica de la didáctica. Frente a ello, se examinan posibilidades teóricas para su resignificación como disciplina a partir de la consideración de su colonialidad y del reconocimiento de la proyectualidad como elemento clave para la construcción de un camino emancipatorio para los sujetos.