Abstract

Este trabajo presenta un estudio sobre la estructura y organización de la actividad conjunta que construyen formadoras y profesoras en un proceso de formación en centros orientado a la mejora de la práctica docente inclusiva mediante el desarrollo de situaciones de modelado. La fundamentación psicoeducativa del trabajo está basada en un enfoque constructivista sociocultural de los procesos de enseñanza y aprendizaje (Coll, 2001) y en la formación del profesorado a través del modelado (Loughran & Berry 2005). Se utilizó una metodología cualitativa para el estudio de tres parejas (formadora-profesora) durante el desarrollo de tres secuencias formativas en cada una de ellas. El análisis de los datos se realizó adaptando el modelo de análisis de la interactividad (Coll, Colomina, Onrubia &Rochera, 1992). Los resultados muestran las situaciones de modelado analizadas como actividades de ayuda educativa eficaz en la formación docente.