Abstract

Este trabajo presenta un estudio sobre el diseño de un modelo de formación permanente en centros para la mejora de competencias inclusivas. El objetivo es identificar las potencialidades que este diseño supone para la influencia educativa que pueden ejercer los formadores en la actividad conjunta que realizan con los profesores en situaciones de práctica en el aula. La fundamentación psicoeducativa del estudio está basada en un enfoque constructivista sociocultural de los procesos de enseñanza y aprendizaje (Coll y otros, 1992; Coll, 2001). Mediante una metodología cualitativa (Flick, 2004), el análisis de las características del proceso formativo se realizó a partir de los datos recogidos mediante entrevistas realizadas a los participantes –directoras, formadoras y profesoras- y de los materiales elaborados y proporcionados por ellos. Los resultados muestran un diseño del modelo constituido por actividades auténticas, situadas y flexibles que favorecen, potencialmente, la diversidad de ayudas al aprendizaje con significado y sentido del profesorado (Koster y otros, 2008).