Abstract

En Chile, la Educación Especial es definida desde la política como una modalidad educativa, encontrándose por tanto situada, en un contexto exclusivamente pragmático, que restringe e impacta en la formación de profesores. En este marco, el objetivo del presente capítulo es analizar y discutir los cambios que ha experimentado el campo de la educación especial en las últimas décadas y que han incidido en su proceso de transformación. A través de un estudio documental se revisan diversas fuentes que aportan a la discusión del problema. Finalmente se discute si la Educación Especial debe seguir considerándose una modalidad educativa o bien cuenta con el sustento teórico, empírico y epistemológico para declararla una disciplina.