Abstract

Este trabajo presenta un proceso de transformación de un curso inicial de química para estudiantes de ingeniería basado en la implementación de Flipped Classroom e Indagación Guiada. Para evaluar su impacto se utilizó un Inventario de Conceptos de Química y un grupo focal. Se observan diferencias significativas en la comparación post/pre-test del inventario, tanto en la muestra global como en el segmento de estudiantes de sectores socioeconómicos más bajos (decil 1 al 4). Adicionalmente, los estudiantes manifiestan una visión positiva de los aprendizajes y competencias desarrolladas en el curso, aunque algunos aspectos de la evaluación son valorados negativamente. Es posible concluir que las estrategias de aprendizaje activo tienen una incidencia positiva en los aprendizajes y en la valoración del curso.