Abstract

El presente capítulo se refiere a la integración de saberes en el contexto de la formación inicial docente; considera la demanda de integración en la nueva forma de hacer docencia tanto en el sistema escolar como en la educación superior. Describe la metodología para la integración y modos de integración de saberes, considerando los saberes conceptuales, procedimentales y comportamentales o actitudinales. Asimismo, aborda la definición de situaciones complejas, que se refiere a la generación por parte del docente de una situación-problema que exige que el estudiante articule varios conocimientos; a su vez, se proponen criterios para formular situaciones complejas, como lo es el criterio disciplinar y el criterio de desempeño profesional. Se establece que tanto para el sistema escolar como en la educación superior es necesario proponer situaciones complejas, por cuanto permiten asegurar de manera científica el desarrollo de competencias en el estudiante a través de la resolución de situaciones-problemas por la vía de actividades de integración. Proporciona dos ejemplos de planificación de aprendizaje según modelo de situaciones complejas y la movilización de saberes. Por último, describe brevemente experiencias de implementación de la metodología en tres universidades en Chile, de acuerdo con el desarrollo de fases específicas.