Abstract

El presente trabajo da cuenta de una propuesta metodológica para el diseño de planes de orientación vocacional (OV) en establecimientos educacionales (EE) chilenos de enseñanza secundaria, que les permitan guiar las acciones y la toma de decisiones en torno a la orientación, atendiendo a las demandas y proyecciones de los establecimientos según su contexto, con el objetivo que los estudiantes realicen una correcta exploración vocacional, visibilizando sus talentos, intereses y motivaciones y con ello logren tomar decisiones informadas para su adecuada transición a la educación superior (ES) y permanencia en ella. Esta propuesta se divide en dos etapas, una de diagnóstico y análisis general de la situación de orientación en los EE, y la otra de desarrollo de acciones para el diseño de los planes de OV. Durante estas etapas, se buscó definir y analizar los elementos relevantes de 16 establecimientos de enseñanza secundaria de la región de Valparaíso, Chile, en cuanto a sus concepciones previas, acciones y necesidades de OV, de habilidades socioemocionales (HS) y respecto a cómo se ejerce la función de orientación (FO), con el fin de posibilitar tanto la mejora en la gestión de ésta como la apropiación del rol orientador en todos los actores de las comunidades educativas. El diseño de esta propuesta es no experimental de tipo descriptivo. Para la recolección de la información se utilizaron técnicas tanto cuantitativas como cualitativas, como la aplicación de cuestionarios a estudiantes de los dos últimos años de enseñanza secundaria y a sus padres y apoderados y la realización de grupos focales con docentes y directivos respectivamente. Los resultados fueron sometidos a análisis estadísticos de distribución de frecuencia y análisis de contenido, para su posterior triangulación. Entre ellos destacan las similitudes en las necesidades de OV en la mayoría de los EE de la muestra, proyectando las acciones de OV en dos áreas: acompañamiento en la transición educativa de los estudiantes y gestión de la OV en los establecimientos. Esta propuesta, no solo impactó positivamente en las prácticas de orientación de algunos de los actores relevantes de los EE, sino también a nivel curricular en tanto, por ejemplo, algunos establecimientos decidieron incorporar horas específicas para el trabajo de OV en su programación semanal. Finalmente, se evidencia la necesidad de evaluar a futuro el real impacto de la implementación de los planes diseñados utilizando esta propuesta metodológica en la transición a la ES de sus estudiantes.