Abstract

Este artículo sistematiza las principales reflexiones surgidas a partir de una investigación cualitativa orientada a develar el sentido de responsabilidad social presente en los discursos de los académicos participantes del proyecto de educación inclusiva de una institución de educación superior, desde el paso de la ley de integración a la ley de inclusión. Los resultados dan cuenta de un discurso de integración en desmedro de un discurso inclusivo, quedando el sentido de RS reducido a prácticas pedagógicas individuales de buena voluntad, siendo el desafío pendiente la construcción colectiva de un discurso contra hegemónico, cuyo sentido de RS esté sustentado desde la reciprocidad, la universalidad y la diversidad.