Abstract

Este artigo analisa as configurações da prática docente em seis liceus emblemáticos de Santiago do Chile (os melhores e mais seletivos liceus públicos do país), relacionando-as com a heterogeneidade de perceções sobre os instrumentos de prestação de contas (accountability). Após a revisão da literatura sobre as exigências que a accountability impôs no quotidiano de trabalho dos docentes, procede-se à explicitação dos procedimentos metodológicos realizados. A análise de conteúdo de 54 entrevistas a diretores e professores permite refletir e discutir sobre os significados de ser um “professor emblemático” e ainda definir quatro tipos-ideais de professor relativamente às suas práticas pedagógicas, às suas perceções sobre a excelência e sobre o sistema de accountability e às estratégias acionadas para, no seu quotidiano laboral, cumprirem as altas exigências ao nível do desempenho escolar dos seus alunos. Conclui-se que os docentes destes liceus não vivenciam a accountability como ameaça ou fonte de stress, concebendo-a heterogeneamente em função do seu ideal de excelência e da sua prática pedagógica.