Abstract

Avanzar hacia una educación superior inclusiva involucra necesariamente acoger y valorar la diversidad en aprendizajes previos y expectativas de desarrollo educativo, de los (as) estudiantes, generando oportunidades de participación en los procesos de acompañamiento académico y social a la vida universitaria. El objetivo de este estudio es analizar la eficacia del programa de acompañamiento académico, mediante facilitación de aprendizaje entre pares, en el rendimiento y permanencia, en una universidad estatal de Chile, con una muestra no probabilística de 966 estudiantes de primer año en situación de vulnerabilidad académica que participan en el programa (años 2014- 2017) y 966 pares equivalentes que no participan. Los resultados arrojan diferencias estadísticamente significativas en el rendimiento académico a favor de los estudiantes participantes y una asociación significativa entre la participación y aprobación de asignaturas claves en primer año y retención al segundo año. La integración metodológica que combina asesoramiento académico y aprendizaje entre pares, ha contribuido a disminuir progresivamente el riesgo de reprobar asignaturas clave y de deserción, mejorando las expectativas de persistir con éxito en la universidad