Abstract

La inclusión educativa es uno de los grandes desafíos de la educación actual. Requiere de cambios tanto, en los sistemas educativos, como en el desarrollo de nuevas capacidades del profesorado para implementar prácticas de aula que atiendan las necesidades y ritmos de aprendizaje de todo el estudiantado. Desde la teoría educativa, una de las respuestas pedagógicas propuestas para responder el desafío es el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), estrategia basada en el despliegue de múltiples medios de compromiso, representación, acción y expresión. Para su implementación, las investigaciones señalan a las tecnologías digitales como un buen mediador del acceso, construcción e internalización de aprendizajes de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Esta investigación presenta resultados exploratorios sobre conocimientos, valoraciones y percepciones de profesores chilenos de educación primaria y educación diferencial de establecimientos adscritos al Programa de Integración Escolar (PIE), sobre la incorporación de las TIC para el trabajo con estudiantes con NEE. A partir de la aplicación de un cuestionario estructurado, se analizan y discuten los niveles de conocimiento, valoración y autoeficacia que manifiestan los docentes respecto de la aplicación de las TIC para el trabajo formativo con dichos estudiantes.