Abstract

La preocupación de las instituciones de educación superior respecto a la retención, deserción y el éxito académico ha impulsado el estudio de los factores que incidan para la creación de políticas educativas. En este contexto, compromiso estudiantil y sentido de pertenencia reciben notable interés dada su capacidad explicativa de los fenómenos de deserción o rendimiento académico. En general, la literatura aborda compromiso académico y sentido de pertenencia de manera separada o contigua. Este trabajo se propone analizar las relaciones dinámicas entre compromiso académico y sentido de pertenencia que ayudan a configurar perfiles diferenciadores de los grupos con mayores porcentajes de deserción en una universidad pública chilena. El presente estudio está enmarcado en el paradigma positivista, con alcance cuantitativo, de medición transversal, en un contexto descriptivo e inferencial con una muestra aleatoria de 917 estudiantes de seis cohortes de primer a quinto año de una unoversidad pública chilena, con el uso del cuestionario estructurado cerrado y calibrado. Entre los principales resultados se encuentran: la organización de los resultados en dos grupos con distinto perfil basados en estilos de compromiso académico y variables afectivas, académicas, sociales y físicas del sentido de pertenencia. Las dimensiones que permiten diferenciar estos perfiles entre facultades de mayor y menor nivel de deserción no están asociados al esfuerzo personal individual; sino a variables interacción social no generalizables, sino que responden a las características de la comunidad disciplinar y cultural de esta institución. Cabe notar la necesaria profundización de este estudio con la adopción de métodos cualitativos que contribuyan a interpretar de mejor manera los resultados aquí presentados