Abstract

Los estudios sobre alfabetización han evidenciado una posible relación entre prácticas y desempeño, por ello este estudio se propuso caracterizar las diferencias entre las prácticas de alfabetización entre estudiantes de rendimiento académico superior de tercero y cuarto año de enseñanza media de dos colegios de Playa Ancha. La brecha entre el tránsito entre la educación media y la universidad, se basa entre otros factores en las maneras en que las disciplinas validan las oportunidades de uso de la cultura letrada (Lea y Street, 1998). La complejidad y la diversidad en el nivel de las demandas en las actividades de lectura y escritura en la universidad y la disímil respuesta de los estudiantes a estas, junto con la literatura aportada desde el enfoque sociocultural de la literacidad (Zavala, 2002) nos llevaron a reorientar nuestra mirada de este proceso, desplazándola desde la comprensión de la alfabetización como desarrollo de habilidades individuales y aprendizaje de técnicas, a abordar, más bien, las prácticas e interacciones situadas que configuran la construcción social de la literacidad, esto es, los propósitos y lo que importa cuando se lee y se escribe desde los actores educativos. La metodología cuantitativo-cualitativo desde la perspectiva de la etnografía crítica contempla cuestionarios de autoinforme sobre las prácticas de alfabetización académica, entrevistas semiestructuradas a docentes, grupos de discusión de estudiantes y las posibles relaciones de los tipos de prácticas de escritura en estudiantes y el rendimiento académico. Como resultado se presenta un bosquejo de los perfiles de estos estudiantes en cuanto a sus prácticas de escritura, una propuesta superadora del discurso del déficit, las principales tendencias referidas a los hábitos y propósitos de escritura y los cuestionamientos a la estructura tradicional de las bibliotecas escolares