Abstract

El conocimiento científico en general, se ha planteado como aquel que se elabora siguiendo métodos, pautas y reglas, que de ser cumplidas, producen un resultado objetivo y neutral. En esta elaboración, no se reconoce la valoración que viene a ser aceptada como acto posterior. En esta misma lógica, se desarrolla el proceso educativo del Derecho, que de manera simplificada, se traduce en la existencia de una norma que debe ser conocida de manera independiente de quién y para qué se aplique. Los alumnos por su parte, deben seguir los pasos progresivos y distintos que van, desde el conocer, al valorar. Todo lo anterior, implica reproducir una propuesta educativa que sobrevalora el objeto puesto, el sentido de aplicar, pero sin asumir la actividad creativa constante; y en consecuencia, sin reconocer la responsabilidad involucrada. En este trabajo por el contrario, nos planteamos demostrar la importancia de la indivisibilidad que existe entre cognición-valor, como un aporte de paradigmas complejos que la permiten identificar, para avanzar en un proceso educativo integral.